關(guān)愛(ài)型校園建設(shè)是高校踐行科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措,旨在培養(yǎng)學(xué)生敬重生命、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心團(tuán)隊(duì)的人文素養(yǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的培育。胡錦濤同志指出:“高尚的師德,是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育?！睂W(xué)科教學(xué)是高校道德文化建設(shè)的最重要渠道,“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,促進(jìn)師生共同成長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)成為建設(shè)關(guān)愛(ài)型校園的基礎(chǔ)理念。
幫助學(xué)生成才是對(duì)學(xué)生最直接的關(guān)愛(ài)。高校的核心工作是教學(xué),教學(xué)是師生雙邊質(zhì)疑與解惑,在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上生成新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。興趣是最好的老師,關(guān)愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在教學(xué)中就是順應(yīng)性情、鼓舞興趣、激發(fā)創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”的勇氣和精神既是高等教育的使命所在,也是和諧師生關(guān)系的重要表現(xiàn)。只有具備尊重和愛(ài)的能力的教師才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑和創(chuàng)新精神的學(xué)生,只有懂得尊重和愛(ài)的學(xué)生才可能“塑造”出能夠傳遞愛(ài)的教師?！耙谎蕴谩钡慕虒W(xué)情境在今天的大學(xué)課堂中已不多見(jiàn),缺乏有效知識(shí)或信息量小的教學(xué)往往會(huì)遭遇學(xué)生直接或間接的“抵制”,教師必須維護(hù)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)、參與權(quán)、評(píng)判權(quán)和交流權(quán)。許多高校推行“掛牌選課”,一批優(yōu)秀教師藉此脫穎而出,成為學(xué)生心目中的“明星”。愛(ài)是相互的。當(dāng)學(xué)生在課堂中體會(huì)到知識(shí)的博大精深、教師的孜孜以求、誨人不倦,他們就會(huì)把愛(ài)回贈(zèng)給自己的老師。
關(guān)愛(ài)型的師生關(guān)系也必然延伸到課堂之外,在非課堂教學(xué)過(guò)程中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)將有力地支撐課堂教學(xué)?！皩?duì)話是探索真理和自我認(rèn)識(shí)的途徑”,教師需要與同事和學(xué)生針對(duì)自己研究的課題進(jìn)行交流。一些高校為本科生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師,一位學(xué)業(yè)導(dǎo)師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),這種方式為師生近距離交流提供了平臺(tái)。在課外交流中,學(xué)業(yè)導(dǎo)師的每一個(gè)思維火花都可能被用心的學(xué)生體察和領(lǐng)悟到,不僅這些,學(xué)業(yè)導(dǎo)師的某些不成熟但并不缺少創(chuàng)見(jiàn)的思想是在教科書(shū)中找不到的,只有他的學(xué)生才有機(jī)會(huì)在和導(dǎo)師的“形影不離”中獲得口耳相傳的信息。這樣的教與學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。
充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的校園是每一名教師和學(xué)生的家園?！吧聘枵?使人繼其聲。善教者,使人繼其志?！贝髮W(xué)生作為未來(lái)國(guó)家的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,無(wú)論是從事自然科學(xué)研究還是人文社會(huì)科學(xué)工作,都需要同時(shí)擁有兩種品質(zhì),即以理性、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的態(tài)度對(duì)待科學(xué)研究,以積極、樂(lè)觀、寬容的態(tài)度對(duì)待自己和他人。而這種人生態(tài)度很大程度上受教于他的老師。隨著高校學(xué)生數(shù)量的激增,青年教師成為本科教學(xué)的主要力量。他們朝氣蓬勃、銳意進(jìn)取,受到學(xué)生們的喜愛(ài)。高等學(xué)校在為年輕教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候,必須意識(shí)到年輕教師正面臨著成家與立業(yè)的雙重壓力。因此,學(xué)校不能忽視他們對(duì)住房等生活資料的迫切需求,學(xué)校及工會(huì)組織應(yīng)更多在生活上關(guān)愛(ài)青年教師。根據(jù)愛(ài)的傳遞規(guī)律,感受到學(xué)校關(guān)愛(ài)的青年教師也會(huì)把愛(ài)奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生。如果這種愛(ài)是在教師從教初期就形成的,那么這種感情將會(huì)伴隨他的整個(gè)教育生涯。青年教師是通過(guò)“學(xué)”和“問(wèn)”來(lái)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)術(shù)環(huán)境的,關(guān)愛(ài)型的學(xué)校不僅能夠?yàn)樗麄儬I(yíng)造自由的學(xué)術(shù)氛圍,并且能夠提供不斷參與培訓(xùn)與深造的機(jī)會(huì)。學(xué)術(shù)道德只能建立在群體道德之上,除非在群體交往中得以釋放,否則,個(gè)人潛力依舊是個(gè)人潛力。年輕教師的學(xué)術(shù)背景是純凈的,但是高校過(guò)度的科研“量化”可能導(dǎo)致他們沽名釣譽(yù),態(tài)度浮躁,甚至為迅速脫穎而出剽竊他人成果、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、弄虛作假,使得一些本來(lái)很有前途的學(xué)術(shù)新星驟然隕落。為此,一些高校積極推行“青師工程”,讓年輕教師有更多外出參加會(huì)議、進(jìn)修訪學(xué)和舉辦學(xué)術(shù)講座的機(jī)會(huì),并放寬講師等中級(jí)職稱(chēng)的“科研”標(biāo)準(zhǔn),給年輕教師一個(gè)“沉”下來(lái)的時(shí)間。另外,關(guān)愛(ài)型的學(xué)校應(yīng)當(dāng)能夠給教師提供一個(gè)自由學(xué)術(shù)的空間,從發(fā)展的角度培養(yǎng)年輕教師,不隨便給人貼“庸才”或“優(yōu)才”的標(biāo)簽。信任和期望是最好的激勵(lì),同時(shí)也是對(duì)教師學(xué)術(shù)生命的真實(shí)關(guān)愛(ài)。
組織的成功主要依賴(lài)于其成員的合作程度,“共同建設(shè)、共同享有”在一定意義上體現(xiàn)了大學(xué)的社團(tuán)性質(zhì)。大學(xué)作為教書(shū)育人、為社會(huì)提供智力成果的組織,每名教師和工作人員都是這一生產(chǎn)線的一個(gè)環(huán)節(jié),沒(méi)有任何一個(gè)人可以獨(dú)立承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的全部工作。大學(xué)中的教學(xué)和研究與作坊中“師授學(xué)承”的生產(chǎn)方式不同,學(xué)生不是對(duì)某一位學(xué)者的簡(jiǎn)單“復(fù)制”,他需要在眾多學(xué)者的點(diǎn)撥中,發(fā)現(xiàn)自己未來(lái)的道路。更為重要的是,豐富多彩的大學(xué)生活不是單純一項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)所能囊括的,學(xué)生的有些生活內(nèi)容,對(duì)于教師來(lái)講是盲點(diǎn),這就需要有另外一些成人來(lái)幫忙。這些成人也一定是懂得高等教育發(fā)展形勢(shì)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,而且熱愛(ài)學(xué)生的人,由他們來(lái)履行“管理育人、服務(wù)育人”的職能。他們就是廣大的教學(xué)輔助人員和工勤人員,是他們?yōu)橐痪€教師和學(xué)生提供了一個(gè)安定、有序、和諧的教學(xué)和科研秩序。所以,關(guān)愛(ài)型校園建設(shè)不能出現(xiàn)盲點(diǎn),“體驗(yàn)愛(ài)”、“傳遞愛(ài)”的過(guò)程中一個(gè)也不能少。關(guān)愛(ài)學(xué)生人人有責(zé),同時(shí)要在學(xué)生心中形成“大教師”的概念,教育學(xué)生不僅關(guān)愛(ài)傳授知識(shí)的老師,還要關(guān)愛(ài)在身邊時(shí)時(shí)刻刻為自己的衣食住行提供保障的每一位生活老師。
(作者單位:黑龍江大學(xué))
幫助學(xué)生成才是對(duì)學(xué)生最直接的關(guān)愛(ài)。高校的核心工作是教學(xué),教學(xué)是師生雙邊質(zhì)疑與解惑,在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上生成新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。興趣是最好的老師,關(guān)愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在教學(xué)中就是順應(yīng)性情、鼓舞興趣、激發(fā)創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”的勇氣和精神既是高等教育的使命所在,也是和諧師生關(guān)系的重要表現(xiàn)。只有具備尊重和愛(ài)的能力的教師才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑和創(chuàng)新精神的學(xué)生,只有懂得尊重和愛(ài)的學(xué)生才可能“塑造”出能夠傳遞愛(ài)的教師?！耙谎蕴谩钡慕虒W(xué)情境在今天的大學(xué)課堂中已不多見(jiàn),缺乏有效知識(shí)或信息量小的教學(xué)往往會(huì)遭遇學(xué)生直接或間接的“抵制”,教師必須維護(hù)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)、參與權(quán)、評(píng)判權(quán)和交流權(quán)。許多高校推行“掛牌選課”,一批優(yōu)秀教師藉此脫穎而出,成為學(xué)生心目中的“明星”。愛(ài)是相互的。當(dāng)學(xué)生在課堂中體會(huì)到知識(shí)的博大精深、教師的孜孜以求、誨人不倦,他們就會(huì)把愛(ài)回贈(zèng)給自己的老師。
關(guān)愛(ài)型的師生關(guān)系也必然延伸到課堂之外,在非課堂教學(xué)過(guò)程中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)將有力地支撐課堂教學(xué)?！皩?duì)話是探索真理和自我認(rèn)識(shí)的途徑”,教師需要與同事和學(xué)生針對(duì)自己研究的課題進(jìn)行交流。一些高校為本科生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師,一位學(xué)業(yè)導(dǎo)師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),這種方式為師生近距離交流提供了平臺(tái)。在課外交流中,學(xué)業(yè)導(dǎo)師的每一個(gè)思維火花都可能被用心的學(xué)生體察和領(lǐng)悟到,不僅這些,學(xué)業(yè)導(dǎo)師的某些不成熟但并不缺少創(chuàng)見(jiàn)的思想是在教科書(shū)中找不到的,只有他的學(xué)生才有機(jī)會(huì)在和導(dǎo)師的“形影不離”中獲得口耳相傳的信息。這樣的教與學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。
充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的校園是每一名教師和學(xué)生的家園?！吧聘枵?使人繼其聲。善教者,使人繼其志?！贝髮W(xué)生作為未來(lái)國(guó)家的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,無(wú)論是從事自然科學(xué)研究還是人文社會(huì)科學(xué)工作,都需要同時(shí)擁有兩種品質(zhì),即以理性、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的態(tài)度對(duì)待科學(xué)研究,以積極、樂(lè)觀、寬容的態(tài)度對(duì)待自己和他人。而這種人生態(tài)度很大程度上受教于他的老師。隨著高校學(xué)生數(shù)量的激增,青年教師成為本科教學(xué)的主要力量。他們朝氣蓬勃、銳意進(jìn)取,受到學(xué)生們的喜愛(ài)。高等學(xué)校在為年輕教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候,必須意識(shí)到年輕教師正面臨著成家與立業(yè)的雙重壓力。因此,學(xué)校不能忽視他們對(duì)住房等生活資料的迫切需求,學(xué)校及工會(huì)組織應(yīng)更多在生活上關(guān)愛(ài)青年教師。根據(jù)愛(ài)的傳遞規(guī)律,感受到學(xué)校關(guān)愛(ài)的青年教師也會(huì)把愛(ài)奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生。如果這種愛(ài)是在教師從教初期就形成的,那么這種感情將會(huì)伴隨他的整個(gè)教育生涯。青年教師是通過(guò)“學(xué)”和“問(wèn)”來(lái)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)術(shù)環(huán)境的,關(guān)愛(ài)型的學(xué)校不僅能夠?yàn)樗麄儬I(yíng)造自由的學(xué)術(shù)氛圍,并且能夠提供不斷參與培訓(xùn)與深造的機(jī)會(huì)。學(xué)術(shù)道德只能建立在群體道德之上,除非在群體交往中得以釋放,否則,個(gè)人潛力依舊是個(gè)人潛力。年輕教師的學(xué)術(shù)背景是純凈的,但是高校過(guò)度的科研“量化”可能導(dǎo)致他們沽名釣譽(yù),態(tài)度浮躁,甚至為迅速脫穎而出剽竊他人成果、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、弄虛作假,使得一些本來(lái)很有前途的學(xué)術(shù)新星驟然隕落。為此,一些高校積極推行“青師工程”,讓年輕教師有更多外出參加會(huì)議、進(jìn)修訪學(xué)和舉辦學(xué)術(shù)講座的機(jī)會(huì),并放寬講師等中級(jí)職稱(chēng)的“科研”標(biāo)準(zhǔn),給年輕教師一個(gè)“沉”下來(lái)的時(shí)間。另外,關(guān)愛(ài)型的學(xué)校應(yīng)當(dāng)能夠給教師提供一個(gè)自由學(xué)術(shù)的空間,從發(fā)展的角度培養(yǎng)年輕教師,不隨便給人貼“庸才”或“優(yōu)才”的標(biāo)簽。信任和期望是最好的激勵(lì),同時(shí)也是對(duì)教師學(xué)術(shù)生命的真實(shí)關(guān)愛(ài)。
組織的成功主要依賴(lài)于其成員的合作程度,“共同建設(shè)、共同享有”在一定意義上體現(xiàn)了大學(xué)的社團(tuán)性質(zhì)。大學(xué)作為教書(shū)育人、為社會(huì)提供智力成果的組織,每名教師和工作人員都是這一生產(chǎn)線的一個(gè)環(huán)節(jié),沒(méi)有任何一個(gè)人可以獨(dú)立承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的全部工作。大學(xué)中的教學(xué)和研究與作坊中“師授學(xué)承”的生產(chǎn)方式不同,學(xué)生不是對(duì)某一位學(xué)者的簡(jiǎn)單“復(fù)制”,他需要在眾多學(xué)者的點(diǎn)撥中,發(fā)現(xiàn)自己未來(lái)的道路。更為重要的是,豐富多彩的大學(xué)生活不是單純一項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)所能囊括的,學(xué)生的有些生活內(nèi)容,對(duì)于教師來(lái)講是盲點(diǎn),這就需要有另外一些成人來(lái)幫忙。這些成人也一定是懂得高等教育發(fā)展形勢(shì)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,而且熱愛(ài)學(xué)生的人,由他們來(lái)履行“管理育人、服務(wù)育人”的職能。他們就是廣大的教學(xué)輔助人員和工勤人員,是他們?yōu)橐痪€教師和學(xué)生提供了一個(gè)安定、有序、和諧的教學(xué)和科研秩序。所以,關(guān)愛(ài)型校園建設(shè)不能出現(xiàn)盲點(diǎn),“體驗(yàn)愛(ài)”、“傳遞愛(ài)”的過(guò)程中一個(gè)也不能少。關(guān)愛(ài)學(xué)生人人有責(zé),同時(shí)要在學(xué)生心中形成“大教師”的概念,教育學(xué)生不僅關(guān)愛(ài)傳授知識(shí)的老師,還要關(guān)愛(ài)在身邊時(shí)時(shí)刻刻為自己的衣食住行提供保障的每一位生活老師。
(作者單位:黑龍江大學(xué))
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