高等師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)人類靈魂工程師的重任,其所培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)具備的心理修養(yǎng)和素質(zhì)尤為重要。在新的社會(huì)形勢(shì)下,師范院校大學(xué)生面臨更多的壓力,如:未來(lái)職業(yè)抉擇的不穩(wěn)定性和艱難性,在學(xué)業(yè)和擇業(yè)等方面面臨著新變化、新問(wèn)題和新局面等。因此,高等師范院校要格外重視大學(xué)生的心理健康教育。
師范院校心理教育存在的問(wèn)題
資源整合不足。從專業(yè)話視角看在高等師范院校咨詢機(jī)構(gòu)中具有專業(yè)化資質(zhì)的教師不足。高等師范院校本身具備其他院校不具備的優(yōu)勢(shì),他們擁有專業(yè)心理學(xué)工作者、教育工作者、學(xué)生工作者、管理工作者,可以充分利用有利條件建立以專職為主、以專兼職結(jié)合的教育隊(duì)伍。在高等師范院校中基本成立了心理咨詢機(jī)構(gòu),但一般將其作為學(xué)校其他教育行政機(jī)構(gòu)的附設(shè),心理咨詢機(jī)構(gòu)還只是個(gè)隸屬型機(jī)構(gòu)。這樣造成在真正實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中,一些學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,還存在認(rèn)識(shí)上的偏差。在利用優(yōu)勢(shì)資源時(shí)明顯整合力量不足,表現(xiàn)出專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)等現(xiàn)象。
師范生心理健康教育研究針對(duì)性差。關(guān)于大學(xué)生心理健康教育研究已經(jīng)成為我國(guó)心理學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。在實(shí)際研究過(guò)程中,我國(guó)學(xué)者所使用的大學(xué)生心理健康教育的研究方式方法種類很多,研究涉及大學(xué)生的心理、生理以及環(huán)境等各個(gè)方面。但我國(guó)學(xué)者在針對(duì)師范院校大學(xué)生的研究中專業(yè)化程度不足,例如無(wú)針對(duì)師范院校學(xué)生專業(yè)的、標(biāo)準(zhǔn)化程度高的心理學(xué)量表或問(wèn)卷,也有部分研究者在研究中使用自編的量表及問(wèn)卷,但其適用性、可操作性差。我國(guó)學(xué)者進(jìn)行心理健康教育理論研究中更多是借鑒國(guó)外的研究成果,本土化程度不足,針對(duì)師范院校的研究更是少之又少。建立健全師范院校大學(xué)生心理健康教育研究將更適合我國(guó)國(guó)情,更注重實(shí)際教育現(xiàn)實(shí)效果,更注重建立具有中國(guó)特色的學(xué)校心理健康教育體系和方法。
心理健康教育模式單一。高等學(xué)校心理健康教育模式建構(gòu)主要有兩種取向:一是醫(yī)學(xué)模式取向,二是教育發(fā)展型模式取向。而高等師范院校心理健康教育模式大多采取以醫(yī)學(xué)模式取向?yàn)橹?即采取對(duì)有心理障礙或有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行矯治的輔導(dǎo)模式。這種心理輔導(dǎo)模式更多關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、服務(wù)于少數(shù)人。以消除心理障礙為主要目的。美國(guó)《哲學(xué)百科全書》認(rèn)為的,現(xiàn)代心理健康教育具有以下幾個(gè)方面的重要特征:“著重于正常人;對(duì)人的一生提供有效的幫助;強(qiáng)調(diào)個(gè)人的力量與價(jià)值;強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素,尤其是理性在選擇和決定中的作用;充分考慮情境和環(huán)境的因素,強(qiáng)調(diào)人對(duì)于環(huán)境資源的利用以及必要時(shí)改變環(huán)境.這些尤其表現(xiàn)在學(xué)校心理咨詢中,也就是說(shuō),發(fā)展性咨詢模式的特征特別適合于學(xué)校環(huán)境和學(xué)校的要求?！眴尉S心理健康教育模型已經(jīng)不再能順應(yīng)大學(xué)生心理發(fā)展水平,不能滿足大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要。
師范生心理健康教育模式的創(chuàng)新
師范院校大學(xué)生心理健康教育模式的建構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)出心理健康教育先進(jìn)思想、目標(biāo)定位明確,促進(jìn)教育實(shí)踐的可操作性。比照以往心理健康教育模式,在新時(shí)代背景下師范院校大學(xué)生心理健康教育應(yīng)體現(xiàn)普遍服務(wù)于全體學(xué)生,重點(diǎn)服務(wù)于特殊學(xué)生,更應(yīng)體現(xiàn)出師范院校大學(xué)生心理健康教育的特有創(chuàng)新模式。
增大生命教育比重。2004年7月4日《中國(guó)青年報(bào)》的一份調(diào)查結(jié)果顯示:14%的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀,17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀,12%的人存在敵對(duì)情緒。此外,專家估計(jì)中國(guó)近年來(lái)每年至少有l(wèi)00名大學(xué)生輕生,而且這個(gè)數(shù)字呈上升趨勢(shì)。如何認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、珍重生命、珍惜生命是我們進(jìn)行生命教育的重大課題。我國(guó)的生命教育研究尚處于起步階段,國(guó)外和臺(tái)灣的實(shí)踐已經(jīng)證明,生命教育不僅在消極方面可以避免自我傷害或自殺行為的發(fā)生,而且在積極方面可以使受教育者尊重生命、肯定生命的價(jià)值與意義,多層級(jí)的認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和真諦,認(rèn)同、接納生命的不完美,肯定、真愛(ài)、提升生命的價(jià)值,達(dá)成對(duì)他人生命乃至整個(gè)生命世界的自我實(shí)現(xiàn)。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)、熱愛(ài)情感。美好的生命情感總是跟教育及其生命體驗(yàn)息息相關(guān)。幸福和苦難體驗(yàn)是情感教育的重要方式。更應(yīng)創(chuàng)新生命教育多維模式,通過(guò)課堂教學(xué)、宣傳教育活動(dòng)、個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢等方式方法增大生命教育在心理健康教育中的比重。
心理健康教育模式應(yīng)多維發(fā)展。當(dāng)前,師范院校大學(xué)生心理健康教育模式存在明顯局限性和狹隘性。比如,把心理健康教育僅視為心理教育工作者的責(zé)任,僅是針對(duì)那些心理健康水平較低或有心理問(wèn)題、心理障礙的學(xué)生;把心理健康教育僅作為維護(hù)學(xué)生心理健康的教育,孤立地、簡(jiǎn)單地采取醫(yī)學(xué)的或是教育學(xué)的模式;在內(nèi)容與方法上,僅采取普及講座及個(gè)別心理輔導(dǎo)、心理咨詢等方法,針對(duì)特定具體的心理問(wèn)題開展教育活動(dòng)等。從多維的角度來(lái)思考和推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育,是克服這些不足的重要途徑。
采取多維度心理健康教育模式,拓寬受教育學(xué)生群體數(shù)量,以預(yù)防為主、治療為輔,關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的未來(lái)問(wèn)題,教學(xué)學(xué)生真正掌握自我心理教育的方法和技巧。做好心理健康教育醫(yī)學(xué)模式和發(fā)展模式良好整合,發(fā)展其他維度積極作用,采用這種多維教育模式使心理健康教育真正適合現(xiàn)今大學(xué)生內(nèi)心需求、適合社會(huì)發(fā)展的需求。
加強(qiáng)心理教育研究的可操作性。目前高等師范院校心理健康研究的成果較少,可操作性不足。很多關(guān)于心理健康的實(shí)證研究中采用的問(wèn)卷或量表,應(yīng)用范圍都是針對(duì)有心理障礙學(xué)生或有心理問(wèn)題學(xué)生。這類研究成果對(duì)教育過(guò)程對(duì)大學(xué)生發(fā)展的健康心理特點(diǎn)和健全人格特征的很難推廣。心理健康教育的目的是針對(duì)廣泛的學(xué)生群體,指向未來(lái)。因此現(xiàn)今大量的研究成果可操作性不足,在實(shí)際的心理健康教育教學(xué)實(shí)踐中很難得到應(yīng)用。
心理學(xué)工作者、心理健康教育者應(yīng)給制定統(tǒng)一的適合師范院校大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)卷和量表,并在得出研究成果的基礎(chǔ)上應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐。在教育教學(xué)實(shí)踐中,師范院校心理健康教育者更應(yīng)統(tǒng)一教育教學(xué)模式和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)高等師范院校大學(xué)生心理健康教育研究的可操作性,為我們心理素質(zhì)教育奠定科學(xué)、有效的基石,發(fā)揮教育的示范性、主體性、規(guī)范性。使學(xué)生真正從我們的心理健康教育中學(xué)習(xí)到對(duì)未來(lái)適用的技巧幫助自己、幫助他人,從而達(dá)到教育的真正目的。(作者單位:哈爾濱師范大學(xué))
（來(lái)源：《光明日?qǐng)?bào)》2009年9月16日）
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