顧明遠(yuǎn)訪談：師范生免費(fèi)教育是尊師重教重要之舉

????師范生免費(fèi)教育是尊師重教重要之舉

????(本報(bào)記者:鮑東明) “當(dāng)我聽(tīng)到國(guó)務(wù)院總理溫家寶在十屆全國(guó)人大五次會(huì)議政府工作報(bào)告中宣布，在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育時(shí)，心里特別激動(dòng)?！敝袊?guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)在3月6日接受記者采訪時(shí)，激動(dòng)之情仍溢于言表。這位對(duì)教育、對(duì)教師、對(duì)師范教育情有獨(dú)鐘的年近八旬的老教授，在去年8月22日參加溫家寶總理主持的教育工作座談會(huì)上，曾給總理建議，實(shí)施師范生免費(fèi)教育。“沒(méi)想到這個(gè)建議寫進(jìn)了政府工作報(bào)告，成為了國(guó)家的一項(xiàng)教育政策，這表明政府對(duì)這件事早有考慮?！崩辖淌谂d奮地說(shuō)。他強(qiáng)調(diào)道，實(shí)施師范生免費(fèi)教育，這是我們黨和國(guó)家尊師重教重要之舉，要把這件好事辦好，我們一方面還要不斷提高認(rèn)識(shí)，另一方面需要制訂相應(yīng)的具體措施來(lái)保障。

????從形成全社會(huì)尊師重教氛圍的全局認(rèn)識(shí)師范生免費(fèi)教育的重要意義

????恢復(fù)師范生免費(fèi)教育，有的人思想上可能一時(shí)還轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。比如有人說(shuō)，這不又倒退了嗎，倒退到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代了，過(guò)去不都是免費(fèi)的嗎？事情不能這么看，實(shí)施師范生免費(fèi)教育，這不是退不退回去的問(wèn)題，而是對(duì)教師怎么看的問(wèn)題，對(duì)師范教育怎么看的問(wèn)題，是不是要建設(shè)一支高水平教師隊(duì)伍的問(wèn)題，是用什么措施來(lái)提高我們教師的社會(huì)地位的問(wèn)題。我們應(yīng)該從形成全社會(huì)尊師重教的氛圍全局來(lái)認(rèn)識(shí)這項(xiàng)政策，它對(duì)我國(guó)建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的意義很重大。溫家寶總理在政府工作報(bào)告中講得特別全面、深刻，這個(gè)具有示范性的舉措，就是要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè)；就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者。

????目前雖然我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師數(shù)量基本上是滿足的，但結(jié)構(gòu)性的缺員仍然不少，比如高中教師、中西部地區(qū)教師、農(nóng)村地區(qū)教師，還是不夠的，甚至短缺現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。同時(shí)，現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)教育的指責(zé)比較多，社會(huì)上不尊重教師的現(xiàn)象也常有發(fā)生，使得教師感到很大壓力，感到當(dāng)教師似乎不那么光彩了。這也影響到很多優(yōu)秀青年不愿意報(bào)考師范院校，不愿意從事教師這個(gè)職業(yè)。這不能不引起我們的重視。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，無(wú)疑是毀我長(zhǎng)城。實(shí)施師范生免費(fèi)教育，無(wú)疑會(huì)在社會(huì)上起到尊師重教的示范效應(yīng)。

????提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍

????第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，世界各國(guó)教育發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)大的階段。第一階段是20世紀(jì)50——60年代，這是教育大發(fā)展大改革的年代；第二階段是20世紀(jì)70——80年代，是學(xué)習(xí)化社會(huì)、終身教育思潮興起的時(shí)代；第三個(gè)階段是20世紀(jì)80年代中期至今，是教育民主化、提高教育質(zhì)量的時(shí)代。

????20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，隨著世界和平發(fā)展的進(jìn)程和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，教育民主化和提高教育質(zhì)量的呼聲越來(lái)越高。教育民主化的重要體現(xiàn)是1990年在泰國(guó)召開(kāi)的全民教育大會(huì)，把教育視作一種基本人權(quán)，提出滿足全民的基本學(xué)習(xí)需求。同時(shí)鑒于教育大發(fā)展帶來(lái)的教育質(zhì)量問(wèn)題，提出要全面提高教育質(zhì)量。許多國(guó)家都把提高教育質(zhì)量作為增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的重要措施。溫家寶總理在去年組織召開(kāi)教育工作座談會(huì)時(shí)曾強(qiáng)調(diào)指出，有一流的教育，才能有一流的國(guó)家實(shí)力。提高教育質(zhì)量必須依靠教師。

????我國(guó)已經(jīng)基本普及了九年義務(wù)教育，但這只是低水平的普及，而不是高水平的普及，其中的關(guān)鍵因素還是教師隊(duì)伍問(wèn)題。還有素質(zhì)教育推進(jìn)很艱難，雖然制約素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素在社會(huì)方面，但如果我們廣大中小學(xué)教師素質(zhì)高，他們教育理念先進(jìn)，教學(xué)方法科學(xué)，就會(huì)使學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、學(xué)得又好，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力也會(huì)得到有效培養(yǎng)。所以，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，首先還是要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。師范教育在培養(yǎng)、建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍方面有著不可替代的作用。

????要把師范生免費(fèi)教育這件好事辦好需要一系列具體措施來(lái)保障

????有了師范生免費(fèi)教育這項(xiàng)好政策，能否實(shí)現(xiàn)我們?nèi)缭傅哪康哪?？這需要在入口、培養(yǎng)、出口等方面都要有具體的制度措施。

????首先，在入口上，到底有沒(méi)有人愿意來(lái)呢？我們應(yīng)該有這種信心?，F(xiàn)在高校一年招生五百多萬(wàn)，如果有1%上師范，也有五萬(wàn)多。要是有10%學(xué)生報(bào)考，就是五十多萬(wàn)了。何況中國(guó)這么大，農(nóng)村地區(qū)人口那么多，高校還有10%至20%貧困學(xué)生。

????當(dāng)然，我們不能僅停留在一般號(hào)召上，在考試招生制度上可以更靈活一些，比如保送生制度、實(shí)行單獨(dú)考試錄取、向中西部地區(qū)傾斜政策，甚至還可以有更優(yōu)惠的政策，等等。關(guān)于向中西部地區(qū)傾斜問(wèn)題，有人也提出，為中西部地區(qū)培養(yǎng)出來(lái)后，其中很多優(yōu)秀教師又都流失到東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)了。這種現(xiàn)象確實(shí)存在，但我們不能因?yàn)楝F(xiàn)在存在這樣的跳槽問(wèn)題，而不去做這件事。這也正反映出現(xiàn)在我們的優(yōu)秀教師還很不夠，如果我們的優(yōu)秀教師多了，那么自然也就不容易跳槽了。

????其次，在培養(yǎng)上，進(jìn)來(lái)后會(huì)不會(huì)好好學(xué)。師范教育本身也要改革，要提高教育質(zhì)量。不能像過(guò)去那樣，只講點(diǎn)教條。除了重視學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)外，還要特別重視教育專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)教師、愿意從事教師這個(gè)職業(yè)的專業(yè)思想。這種專業(yè)不可替代。教師的職業(yè)應(yīng)該具有不可替代性。

????第三，出路問(wèn)題，畢業(yè)后愿不愿當(dāng)老師。既然師范教育是免費(fèi)的，那么對(duì)學(xué)生肯定需要有服務(wù)期的約定。我們提倡師范畢業(yè)生終生從事教師職業(yè)，但我們也不能把他們束縛住。越是束縛他們，他們可能越不愿意。我們要給他們?cè)O(shè)置一個(gè)臺(tái)階，讓他們既能跳進(jìn)去，也可以跳出來(lái)。關(guān)鍵是讓他們跳進(jìn)去后，感覺(jué)當(dāng)教師挺好，也就不想跳出來(lái)了。另外青年人都有上進(jìn)心，所以一定要為他們創(chuàng)造進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)。

????總之，在招生制度、培養(yǎng)制度、用人制度等方面都要制訂具體的制度措施。

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????顧明遠(yuǎn)教授在《我國(guó)教師教育改革的反思》一文中提出：保留師范教育獨(dú)立體系

????近幾年來(lái)，師范教育的機(jī)構(gòu)改革進(jìn)行得非常神速，而教師專業(yè)化水平并未有多大提高。師范教育的機(jī)構(gòu)改革表現(xiàn)在以下幾方面：

????一是為了提高小學(xué)教師和幼兒教師的學(xué)歷，一大批中師被撤銷。中等師范學(xué)校由一千多所削減到現(xiàn)在的一百多所。一部分中師升格為師專，一部分中師改為普通中學(xué)，中師資源幾乎流失殆盡。

????二是為了體現(xiàn)師范教育的開(kāi)放性，不再?gòu)?qiáng)調(diào)師范教育的單獨(dú)體系。許多師專、師院紛紛擴(kuò)展為綜合性學(xué)校，極大地削弱了師范教育。

????三是為了體現(xiàn)教師教育職前職后一體化，許多地方教育學(xué)院合并到師?；驇煼秾W(xué)院，教師的職后培訓(xùn)并未得到加強(qiáng)。

????高師的情況也不容樂(lè)觀。本來(lái)國(guó)家提倡開(kāi)放型培養(yǎng)師資，目的也是為了提高教師的質(zhì)量，讓一些高水平的綜合大學(xué)也來(lái)培養(yǎng)師資。但是事實(shí)上綜合大學(xué)尚沒(méi)有做好準(zhǔn)備，也還沒(méi)有提出培養(yǎng)師資的要求，而師范院校卻已經(jīng)紛紛改為綜合大學(xué)。師范院校綜合化的目的是提高師范專業(yè)的學(xué)術(shù)水平。但是目前的事實(shí)是有多少轉(zhuǎn)型的院校把力量加強(qiáng)在師范專業(yè)上？他們都熱衷于擴(kuò)大非師范專業(yè)，忙于升格，企圖擠入高校名牌，因而有不少學(xué)校不是借用綜合學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)加強(qiáng)師范專業(yè)，而是抽調(diào)師范專業(yè)的教師去充實(shí)其他新建立的學(xué)科，這就反而削弱了師范專業(yè)。這與改革的宗旨背道而馳。

????這些改革的后果是什呢？說(shuō)得極端一些、激進(jìn)一些，是削弱了師范教育體系。以上一些現(xiàn)實(shí)值得我們今天來(lái)反思，來(lái)思考今后改革的方向。這里絲毫沒(méi)有追究誰(shuí)的責(zé)任的問(wèn)題。要說(shuō)責(zé)任，我有很大的責(zé)任。我雖然不是決策者，但我作為一名專家，而且是長(zhǎng)期從事師范教育的專家，我就曾經(jīng)倡導(dǎo)過(guò)教師教育的轉(zhuǎn)型，寫過(guò)不少文章，應(yīng)該說(shuō)影響了決策。今天來(lái)反思，覺(jué)得有許多意見(jiàn)是值得重新審視的。至少是過(guò)于理想化，脫離了中國(guó)的實(shí)際。當(dāng)前最緊要的任務(wù)是堵塞師范教育資源的流失，擴(kuò)大資源，規(guī)范辦學(xué)。我認(rèn)為，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，還需要在一個(gè)相當(dāng)時(shí)期內(nèi)保留師范教育的獨(dú)立體系，同時(shí)實(shí)行教師教育的開(kāi)放性。（全文見(jiàn)《教師教育研究》2006年第6期）

????（來(lái)源：中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)教育資訊）