人生路上的引領(lǐng)者——記哲學(xué)與法政學(xué)院馬國(guó)輝老師
□王丹妮
“對(duì)于審美,我們應(yīng)該終身堅(jiān)持?!鄙碇疑餮b外套,蹬著锃亮的皮鞋,帶著金絲邊眼鏡,梳得一絲不茍的頭發(fā),走路筆直,步伐穩(wěn)健,時(shí)刻保持著紳士風(fēng)度和專業(yè)氣質(zhì)的馬國(guó)輝老師經(jīng)常如此告誡學(xué)生。任教于哲學(xué)與法政學(xué)院人力資源管理系,具有三十多年教齡的馬老師說(shuō),人力資源專業(yè)的學(xué)生要著裝得體,注意個(gè)人形象,要擁有優(yōu)雅的姿態(tài)和豐富的內(nèi)涵?!榜R老師平日看上去很嚴(yán)肅,但遇見學(xué)生立馬會(huì)露出親切的微笑。上課不經(jīng)意間流露出的幽默言語(yǔ),讓我們知道他其實(shí)是一位很好相處的長(zhǎng)者?!?br /> □王丹妮
傳道授業(yè)解惑者
人力資源管理專業(yè)學(xué)生中流行著這樣的對(duì)話:
“你們班今天下午有馬老師的職業(yè)生涯規(guī)劃課對(duì)吧,能不能給我占個(gè)座?”
“好好好,我?guī)湍阏甲?,早點(diǎn)來(lái)啊!”
引起同學(xué)熱議的就是馬老師的職業(yè)規(guī)劃課,其風(fēng)靡程度一度導(dǎo)致課堂座無(wú)虛席,也深深吸引了其他專業(yè)同學(xué)的興趣。上課鈴響起,全班同學(xué)坐定,馬老師往往會(huì)先請(qǐng)一位同學(xué)暢談對(duì)未來(lái)的思考。然后,從學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)、性格能力、興趣愛好等方面進(jìn)行綜合觀察、分析,幫助同學(xué)理清思路、規(guī)劃未來(lái)。
馬老師經(jīng)常告誡我們要多閱讀結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思辨較強(qiáng)的書以整合思維框架,達(dá)到知識(shí)體系化和靈活性的統(tǒng)一。在明確了自身的發(fā)展方向后,就應(yīng)該在日常生活中加以操練和運(yùn)用。如:為了找到一份理想的工作,就要在大學(xué)期間不斷走出校門,走向社會(huì)。先不要考慮能賺多少錢,而要知道經(jīng)驗(yàn)和智慧的積累更加重要。要盡早、盡快、盡可能地從“學(xué)校人”過(guò)渡到“社會(huì)人”,為將來(lái)的發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。再如:崇尚創(chuàng)新,就應(yīng)該在多閱讀、多實(shí)踐的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的眼光和能力,細(xì)心獨(dú)到觀察和把握時(shí)代發(fā)展的時(shí)與勢(shì),爭(zhēng)取領(lǐng)風(fēng)氣之先,在創(chuàng)新環(huán)境中證明自己的價(jià)值和能力,并占得一席之地。
馬老師的思維似乎具有一種先天的抽象性,他總是能看到事物更加脫離表面的內(nèi)在。他認(rèn)為這是一種很重要的思維模式,并且在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)思辨的重要性。每每聆聽老師教誨,這種自我釋放的發(fā)散式教學(xué)與照本宣科的填鴨式教學(xué)相比,帶給我們的激勵(lì)和觸動(dòng)是無(wú)法相提并論的。傳道授業(yè)解惑,我想,大概就是如此!
“固執(zhí)的”堅(jiān)守者
夏天下午的課堂,伴著窗外的烈日和陣陣蟬鳴聲,如催眠曲般擾亂大家的意志。但是馬老師激情洋溢的講課瞬間沖散了同學(xué)們的睡意,猶如一陣涼風(fēng)吹進(jìn)我們的心田。三課時(shí)的講授,對(duì)于一個(gè)年近花甲又有腰疾的馬老師而言并非那么輕松。馬老師上課從不坐著,生病時(shí)也不例外,他說(shuō)這是對(duì)學(xué)生的一份尊重。
大一時(shí),有一次上課時(shí)馬老師突然不舒服,緩了一兩分鐘左右才繼續(xù)講課,原來(lái)馬老師的腰疾又犯了?!吧眢w不舒服,您就坐著給我們上課吧,也挺親切的?!蓖瑢W(xué)們說(shuō)?!拔也o(wú)大礙,站著講課效果可能會(huì)更好一些,還是站著講吧!”其實(shí),無(wú)論是站著講課還是坐著講課,取決于不同老師的講課風(fēng)格,或許是小事一樁,但當(dāng)時(shí)的我,聽到馬老師這么說(shuō),只覺得內(nèi)心一股暖流淌過(guò)??粗R老師略帶疲倦的面容和深邃而又堅(jiān)定的雙眼,頓時(shí)覺得馬老師的高尚是如此樸素。它沒(méi)有閃閃的金光,樸素得不著痕跡,就像春天的小雨,無(wú)聲無(wú)息地飄落下來(lái),滋潤(rùn)著我們的心。
學(xué)生心靈的守護(hù)者
還有那么一件小事,說(shuō)它小是因?yàn)榇耸律婕暗娜藬?shù)僅僅只有一位同學(xué),但是它卻大到足以改變這個(gè)同學(xué)的一生。高年級(jí)有個(gè)A同學(xué),從小由于某種特殊的原因,顯得自卑內(nèi)向、脆弱敏感。臨近畢業(yè),面臨畢業(yè)和就業(yè)的雙重壓力,他近乎無(wú)力承受。為逃避現(xiàn)實(shí)、麻痹自我,A同學(xué)曾一度拒絕與老師們的一切聯(lián)系。在與家長(zhǎng)溝通后,得知A同學(xué)非常信任馬老師。在學(xué)院的聯(lián)系下,獲知情況的馬老師第一時(shí)間便與A同學(xué)聯(lián)系。馬老師與A同學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)談,開導(dǎo)和幫助A同學(xué)重塑生活和學(xué)習(xí)的信心。在馬老師和多方的共同努力下,A同學(xué)終于通過(guò)了論文答辯,順利畢業(yè)。
我很好奇為什么A同學(xué)如此信任馬老師。后來(lái)得知A同學(xué)對(duì)于馬老師的信任不是一時(shí)的,而是源于從大一開始,馬老師對(duì)A同學(xué)的那份關(guān)心和鼓勵(lì)。A同學(xué)因?yàn)槟承┨厥庠驈男∽员埃蛔孕?,性格?nèi)向,內(nèi)心脆弱而敏感。大學(xué)期間,馬老師為了使A同學(xué)樹立自信心,經(jīng)常在課堂上鼓勵(lì)A(yù)同學(xué)發(fā)言,并及時(shí)給予肯定。不僅在課堂上,在課外,馬老師對(duì)于A同學(xué)的關(guān)心也從未減少,久而久之,A同學(xué)對(duì)馬老師有了一種亦師亦父的感覺。
“學(xué)生在乎我的,或許就是我在精神上、靈魂上給他們的一些觸動(dòng)和啟發(fā),以及作為老師的責(zé)任和良心?!币痪浜?jiǎn)單的話,道出的是馬老師的那份高尚師德和愛生之情。(轉(zhuǎn)自《上海師大報(bào)》2016年6月30日版)