人生路上的引領(lǐng)者——記哲學(xué)與法政學(xué)院馬國(guó)輝老師
□王丹妮
“對(duì)于審美，我們應(yīng)該終身堅(jiān)持?！鄙碇疑餮b外套，蹬著锃亮的皮鞋，帶著金絲邊眼鏡，梳得一絲不茍的頭發(fā)，走路筆直，步伐穩(wěn)健，時(shí)刻保持著紳士風(fēng)度和專業(yè)氣質(zhì)的馬國(guó)輝老師經(jīng)常如此告誡學(xué)生。任教于哲學(xué)與法政學(xué)院人力資源管理系，具有三十多年教齡的馬老師說(shuō)，人力資源專業(yè)的學(xué)生要著裝得體，注意個(gè)人形象，要擁有優(yōu)雅的姿態(tài)和豐富的內(nèi)涵?！榜R老師平日看上去很嚴(yán)肅，但遇見學(xué)生立馬會(huì)露出親切的微笑。上課不經(jīng)意間流露出的幽默言語(yǔ)，讓我們知道他其實(shí)是一位很好相處的長(zhǎng)者?！?br /> □王丹妮
傳道授業(yè)解惑者
人力資源管理專業(yè)學(xué)生中流行著這樣的對(duì)話：
“你們班今天下午有馬老師的職業(yè)生涯規(guī)劃課對(duì)吧，能不能給我占個(gè)座？”
“好好好，我?guī)湍阏甲?，早點(diǎn)來(lái)啊！”
引起同學(xué)熱議的就是馬老師的職業(yè)規(guī)劃課，其風(fēng)靡程度一度導(dǎo)致課堂座無(wú)虛席，也深深吸引了其他專業(yè)同學(xué)的興趣。上課鈴響起，全班同學(xué)坐定，馬老師往往會(huì)先請(qǐng)一位同學(xué)暢談對(duì)未來(lái)的思考。然后，從學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)、性格能力、興趣愛好等方面進(jìn)行綜合觀察、分析，幫助同學(xué)理清思路、規(guī)劃未來(lái)。
馬老師經(jīng)常告誡我們要多閱讀結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思辨較強(qiáng)的書以整合思維框架，達(dá)到知識(shí)體系化和靈活性的統(tǒng)一。在明確了自身的發(fā)展方向后，就應(yīng)該在日常生活中加以操練和運(yùn)用。如：為了找到一份理想的工作，就要在大學(xué)期間不斷走出校門，走向社會(huì)。先不要考慮能賺多少錢，而要知道經(jīng)驗(yàn)和智慧的積累更加重要。要盡早、盡快、盡可能地從“學(xué)校人”過(guò)渡到“社會(huì)人”，為將來(lái)的發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。再如：崇尚創(chuàng)新，就應(yīng)該在多閱讀、多實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的眼光和能力，細(xì)心獨(dú)到觀察和把握時(shí)代發(fā)展的時(shí)與勢(shì)，爭(zhēng)取領(lǐng)風(fēng)氣之先，在創(chuàng)新環(huán)境中證明自己的價(jià)值和能力，并占得一席之地。
馬老師的思維似乎具有一種先天的抽象性，他總是能看到事物更加脫離表面的內(nèi)在。他認(rèn)為這是一種很重要的思維模式，并且在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)思辨的重要性。每每聆聽老師教誨，這種自我釋放的發(fā)散式教學(xué)與照本宣科的填鴨式教學(xué)相比，帶給我們的激勵(lì)和觸動(dòng)是無(wú)法相提并論的。傳道授業(yè)解惑，我想，大概就是如此！
“固執(zhí)的”堅(jiān)守者
夏天下午的課堂，伴著窗外的烈日和陣陣蟬鳴聲，如催眠曲般擾亂大家的意志。但是馬老師激情洋溢的講課瞬間沖散了同學(xué)們的睡意，猶如一陣涼風(fēng)吹進(jìn)我們的心田。三課時(shí)的講授，對(duì)于一個(gè)年近花甲又有腰疾的馬老師而言并非那么輕松。馬老師上課從不坐著，生病時(shí)也不例外，他說(shuō)這是對(duì)學(xué)生的一份尊重。
大一時(shí)，有一次上課時(shí)馬老師突然不舒服，緩了一兩分鐘左右才繼續(xù)講課，原來(lái)馬老師的腰疾又犯了?！吧眢w不舒服，您就坐著給我們上課吧，也挺親切的?！蓖瑢W(xué)們說(shuō)?！拔也o(wú)大礙，站著講課效果可能會(huì)更好一些，還是站著講吧！”其實(shí)，無(wú)論是站著講課還是坐著講課，取決于不同老師的講課風(fēng)格，或許是小事一樁，但當(dāng)時(shí)的我，聽到馬老師這么說(shuō)，只覺得內(nèi)心一股暖流淌過(guò)?？粗R老師略帶疲倦的面容和深邃而又堅(jiān)定的雙眼，頓時(shí)覺得馬老師的高尚是如此樸素。它沒(méi)有閃閃的金光，樸素得不著痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息地飄落下來(lái)，滋潤(rùn)著我們的心。
學(xué)生心靈的守護(hù)者
還有那么一件小事，說(shuō)它小是因?yàn)榇耸律婕暗娜藬?shù)僅僅只有一位同學(xué)，但是它卻大到足以改變這個(gè)同學(xué)的一生。高年級(jí)有個(gè)A同學(xué)，從小由于某種特殊的原因，顯得自卑內(nèi)向、脆弱敏感。臨近畢業(yè)，面臨畢業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，他近乎無(wú)力承受。為逃避現(xiàn)實(shí)、麻痹自我，A同學(xué)曾一度拒絕與老師們的一切聯(lián)系。在與家長(zhǎng)溝通后，得知A同學(xué)非常信任馬老師。在學(xué)院的聯(lián)系下，獲知情況的馬老師第一時(shí)間便與A同學(xué)聯(lián)系。馬老師與A同學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)談，開導(dǎo)和幫助A同學(xué)重塑生活和學(xué)習(xí)的信心。在馬老師和多方的共同努力下，A同學(xué)終于通過(guò)了論文答辯，順利畢業(yè)。
我很好奇為什么A同學(xué)如此信任馬老師。后來(lái)得知A同學(xué)對(duì)于馬老師的信任不是一時(shí)的，而是源于從大一開始，馬老師對(duì)A同學(xué)的那份關(guān)心和鼓勵(lì)。A同學(xué)因?yàn)槟承┨厥庠驈男∽员埃蛔孕?，性格?nèi)向，內(nèi)心脆弱而敏感。大學(xué)期間，馬老師為了使A同學(xué)樹立自信心，經(jīng)常在課堂上鼓勵(lì)A(yù)同學(xué)發(fā)言，并及時(shí)給予肯定。不僅在課堂上，在課外，馬老師對(duì)于A同學(xué)的關(guān)心也從未減少，久而久之，A同學(xué)對(duì)馬老師有了一種亦師亦父的感覺。
“學(xué)生在乎我的，或許就是我在精神上、靈魂上給他們的一些觸動(dòng)和啟發(fā)，以及作為老師的責(zé)任和良心?！币痪浜?jiǎn)單的話，道出的是馬老師的那份高尚師德和愛生之情。（轉(zhuǎn)自《上海師大報(bào)》2016年6月30日版）
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