AI時(shí)代的教師教育 學(xué)校舉行中外大學(xué)校長學(xué)術(shù)交流會(huì)

10月16日，上海師范大學(xué)舉行慶祝建校70周年系列活動(dòng)。中外大學(xué)校長學(xué)術(shù)交流會(huì)上，中外大學(xué)校長們以“AI時(shí)代的教師教育：挑戰(zhàn)與創(chuàng)新”為主題，暢聊思考。

提高教師“AI勝任力”

AI時(shí)代，教師教育何去何從？在中外大學(xué)校長學(xué)術(shù)交流會(huì)上，中外校長針對這個(gè)問題展開討論。會(huì)議由副校長陳恒主持。

“AI只是聰明，但并不智慧。人工智能是最好的超越工具，每個(gè)學(xué)生都需要自由而全面的發(fā)展?！比A東師范大學(xué)校長、黨委副書記錢旭紅表示，高等教育要走超限制造、超限思維和超限教育的新路徑，讓高校變身重思維、超學(xué)科、智能化的“數(shù)智人大學(xué)”。

在錢旭紅看來，AI時(shí)代，高等教育亟需回應(yīng)：如何培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才。“我們必須超越傳統(tǒng)學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、形象思維、批判性思維與創(chuàng)造性思維，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)和科技發(fā)展?！比斯ぶ悄艿膽?yīng)用改變了教師和學(xué)生的角色，教師需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和輔助者，而學(xué)生則需要具備與AI進(jìn)行有效互動(dòng)的能力。

上海師范大學(xué)校長袁雯認(rèn)為，人工智能始終是輔助教師的工具，教師不只教知識(shí)，AI始終無法向?qū)W生傳遞價(jià)值觀、無法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感能力。“關(guān)注‘知識(shí)傳遞’之外的‘知識(shí)生產(chǎn)’能力，關(guān)注‘講授’之外的‘探究’能力，成為終身學(xué)習(xí)者?！痹┍硎?，教師不會(huì)退出歷史舞臺(tái)，但需要主動(dòng)求變。在袁雯看來，人工智能時(shí)代需要具有“AI勝任力”的老師，師范生教育該從這四個(gè)方向走：首先是建立高品質(zhì)的AI通識(shí)課程，要讓師范生低門檻快速掌握AI工具，體驗(yàn)其對教學(xué)的積極影響，并將其融入學(xué)習(xí)與未來教學(xué)中；其次是建立高階的AI賦能學(xué)科課程。師范生需掌握更深入的學(xué)科知識(shí)和原理，才能“會(huì)教”，高效地將知識(shí)傳授給學(xué)生；第三是建立需求導(dǎo)向的教師教育AI課程。該課程可以分為師德、育人、教學(xué)和發(fā)展四類，通過智能化平臺(tái)進(jìn)一步拉近教育理論和實(shí)踐的距離，讓學(xué)生提高“學(xué)有所用”的獲得感；第四是建立場景導(dǎo)向的師范生智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。上海師大推出MetaClass系統(tǒng)，通過構(gòu)建高度逼真的智能體，為師范生提供了一個(gè)虛擬教學(xué)環(huán)境，讓他們在模擬真實(shí)的教學(xué)場景中提升教學(xué)能力。

在香港教育大學(xué)副校長方永豪看來，未來教師的主要職能將變化為：人類尊嚴(yán)與價(jià)值的捍衛(wèi)者、機(jī)器教學(xué)的監(jiān)督者與糾錯(cuò)者、學(xué)生心理問題診斷者、師生感情的傳遞者還有“人機(jī)協(xié)同”教學(xué)模式的協(xié)調(diào)者。AI確實(shí)在教育層面提供了更加個(gè)性化和差異化的教學(xué)范式，增強(qiáng)了教師的教學(xué)能力和效率，促進(jìn)了教育公平與包容。但與此同時(shí)，也給人類思維的自主性、傳統(tǒng)考試評價(jià)體系和教學(xué)數(shù)字化治理等多個(gè)層面帶來風(fēng)險(xiǎn)。基于這種現(xiàn)狀，香港教育大學(xué)制定了由計(jì)算思維與編程教育、智能教室助力教師教育和利用AI內(nèi)容生成工具驅(qū)動(dòng)教育三方面構(gòu)成的釋放科技教育力量的發(fā)展戰(zhàn)略。

重視批判性思維

AI對教育的影響深遠(yuǎn)且不可避免，無論好壞，都需正視其帶來的變革。

美國索菲亞大學(xué)校長卡羅爾·漢弗萊斯在交流中表示，面對AI的興起，盡管起初許多教育機(jī)構(gòu)感到恐慌并擔(dān)心其可能帶來的負(fù)面影響，如剽竊問題，但學(xué)生們已經(jīng)普遍接受并利用AI作為學(xué)習(xí)工具。但當(dāng)前僅有少數(shù)教師在日常教學(xué)中使用AI，大多數(shù)仍對學(xué)術(shù)誠信有所顧慮。索菲亞大學(xué)正積極采取措施，包括制定相關(guān)政策、提供專業(yè)發(fā)展課程以及將AI融入部分課程，以確保學(xué)生能夠負(fù)責(zé)任地使用這項(xiàng)技術(shù)，并培養(yǎng)他們在AI時(shí)代所需的批判性思維能力。此外，學(xué)校強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索AI的同時(shí)保持道德意識(shí)。

“AI為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能，能夠針對不同學(xué)生進(jìn)行定制化教學(xué)，讓大規(guī)模因材施教成為可能?！蔽髂洗髮W(xué)副校長周光明認(rèn)為，AI必須與教育深度融合，包括高等教育和基礎(chǔ)教育。當(dāng)前，許多教師尚未準(zhǔn)備好接受這一變化，但學(xué)生們已經(jīng)開始利用AI輔助學(xué)習(xí)。對于教師而言，AI帶來了知識(shí)權(quán)威的挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生不再僅依賴課堂獲取信息。此外，現(xiàn)有的教學(xué)模式也需要轉(zhuǎn)變以適應(yīng)新時(shí)代的需求。西南大學(xué)正在探索將AI融入教師教育中，例如通過開設(shè)相關(guān)課程、構(gòu)建智能輔導(dǎo)系統(tǒng)等。同時(shí)，學(xué)校也注重提升師范生的數(shù)字素養(yǎng)，以便他們能夠在未來的職業(yè)生涯中擁抱AI技術(shù)。

保護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在利用AI技術(shù)的同時(shí)，我們還應(yīng)注意規(guī)避其可能帶來的負(fù)面影響。

“關(guān)鍵挑戰(zhàn)在于如何利用AI促進(jìn)人類能力的提升，并在工作與學(xué)習(xí)中建立有效的人機(jī)協(xié)作模式?！狈▏巳R蒙奧弗涅大學(xué)副校長弗朗索瓦絲·佩拉德強(qiáng)調(diào)，必須保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能讓學(xué)生完全依賴AI來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，確保他們不會(huì)將學(xué)習(xí)責(zé)任全盤托付給AI。同時(shí)，還必須警惕知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化帶來的風(fēng)險(xiǎn)，鼓勵(lì)語言和文化的多樣性、批判性思維、地區(qū)特色表達(dá)以及創(chuàng)造力的發(fā)展。

南京師范大學(xué)也在積極探索人工智能與教師教育深度融合的路徑，從而構(gòu)建以技術(shù)賦能為基礎(chǔ)的教師教育新范式。南京師范大學(xué)副校長袁林旺認(rèn)為，特別需要培養(yǎng)教師在倫理、人機(jī)協(xié)同等方面的意識(shí)。除了通用AI知識(shí)外，還需加強(qiáng)與各學(xué)科相關(guān)的AI應(yīng)用能力，如實(shí)驗(yàn)科學(xué)中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持、人文社會(huì)科學(xué)中的數(shù)字分析工具以及藝術(shù)類課程中的AI輔助創(chuàng)作等。

“嵌入式人工智能技術(shù)可以降低成本，并根據(jù)個(gè)人需求定制教育體驗(yàn)。像虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)這樣的工具將使更多的學(xué)生能夠接觸到先進(jìn)的模擬環(huán)境，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！辈┐耐呒{大學(xué)副校長多琳·拉莫戈拉-馬西雷認(rèn)為，隨著人工智能工具越來越多地協(xié)助寫作和編輯，傳統(tǒng)的作者身份概念正在演變。為了應(yīng)對由人工智能和自動(dòng)化帶來不斷變化的就業(yè)市場，高校必須調(diào)整他們的課程以滿足新的雇主需求。