10月16日,上海師范大學(xué)舉行慶祝建校70周年系列活動(dòng)。中外大學(xué)校長學(xué)術(shù)交流會(huì)上,中外大學(xué)校長們以“AI時(shí)代的教師教育:挑戰(zhàn)與創(chuàng)新”為主題,暢聊思考。
提高教師“AI勝任力”
AI時(shí)代,教師教育何去何從?在中外大學(xué)校長學(xué)術(shù)交流會(huì)上,中外校長針對這個(gè)問題展開討論。會(huì)議由副校長陳恒主持。
“AI只是聰明,但并不智慧。人工智能是最好的超越工具,每個(gè)學(xué)生都需要自由而全面的發(fā)展?!比A東師范大學(xué)校長、黨委副書記錢旭紅表示,高等教育要走超限制造、超限思維和超限教育的新路徑,讓高校變身重思維、超學(xué)科、智能化的“數(shù)智人大學(xué)”。
在錢旭紅看來,AI時(shí)代,高等教育亟需回應(yīng):如何培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才。“我們必須超越傳統(tǒng)學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、形象思維、批判性思維與創(chuàng)造性思維,以適應(yīng)快速變化的社會(huì)和科技發(fā)展?!比斯ぶ悄艿膽?yīng)用改變了教師和學(xué)生的角色,教師需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和輔助者,而學(xué)生則需要具備與AI進(jìn)行有效互動(dòng)的能力。
上海師范大學(xué)校長袁雯認(rèn)為,人工智能始終是輔助教師的工具,教師不只教知識(shí),AI始終無法向?qū)W生傳遞價(jià)值觀、無法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感能力。“關(guān)注‘知識(shí)傳遞’之外的‘知識(shí)生產(chǎn)’能力,關(guān)注‘講授’之外的‘探究’能力,成為終身學(xué)習(xí)者?!痹┍硎?,教師不會(huì)退出歷史舞臺(tái),但需要主動(dòng)求變。在袁雯看來,人工智能時(shí)代需要具有“AI勝任力”的老師,師范生教育該從這四個(gè)方向走:首先是建立高品質(zhì)的AI通識(shí)課程,要讓師范生低門檻快速掌握AI工具,體驗(yàn)其對教學(xué)的積極影響,并將其融入學(xué)習(xí)與未來教學(xué)中;其次是建立高階的AI賦能學(xué)科課程。師范生需掌握更深入的學(xué)科知識(shí)和原理,才能“會(huì)教”,高效地將知識(shí)傳授給學(xué)生;第三是建立需求導(dǎo)向的教師教育AI課程。該課程可以分為師德、育人、教學(xué)和發(fā)展四類,通過智能化平臺(tái)進(jìn)一步拉近教育理論和實(shí)踐的距離,讓學(xué)生提高“學(xué)有所用”的獲得感;第四是建立場景導(dǎo)向的師范生智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。上海師大推出MetaClass系統(tǒng),通過構(gòu)建高度逼真的智能體,為師范生提供了一個(gè)虛擬教學(xué)環(huán)境,讓他們在模擬真實(shí)的教學(xué)場景中提升教學(xué)能力。
在香港教育大學(xué)副校長方永豪看來,未來教師的主要職能將變化為:人類尊嚴(yán)與價(jià)值的捍衛(wèi)者、機(jī)器教學(xué)的監(jiān)督者與糾錯(cuò)者、學(xué)生心理問題診斷者、師生感情的傳遞者還有“人機(jī)協(xié)同”教學(xué)模式的協(xié)調(diào)者。AI確實(shí)在教育層面提供了更加個(gè)性化和差異化的教學(xué)范式,增強(qiáng)了教師的教學(xué)能力和效率,促進(jìn)了教育公平與包容。但與此同時(shí),也給人類思維的自主性、傳統(tǒng)考試評價(jià)體系和教學(xué)數(shù)字化治理等多個(gè)層面帶來風(fēng)險(xiǎn)。基于這種現(xiàn)狀,香港教育大學(xué)制定了由計(jì)算思維與編程教育、智能教室助力教師教育和利用AI內(nèi)容生成工具驅(qū)動(dòng)教育三方面構(gòu)成的釋放科技教育力量的發(fā)展戰(zhàn)略。
重視批判性思維
AI對教育的影響深遠(yuǎn)且不可避免,無論好壞,都需正視其帶來的變革。
美國索菲亞大學(xué)校長卡羅爾·漢弗萊斯在交流中表示,面對AI的興起,盡管起初許多教育機(jī)構(gòu)感到恐慌并擔(dān)心其可能帶來的負(fù)面影響,如剽竊問題,但學(xué)生們已經(jīng)普遍接受并利用AI作為學(xué)習(xí)工具。但當(dāng)前僅有少數(shù)教師在日常教學(xué)中使用AI,大多數(shù)仍對學(xué)術(shù)誠信有所顧慮。索菲亞大學(xué)正積極采取措施,包括制定相關(guān)政策、提供專業(yè)發(fā)展課程以及將AI融入部分課程,以確保學(xué)生能夠負(fù)責(zé)任地使用這項(xiàng)技術(shù),并培養(yǎng)他們在AI時(shí)代所需的批判性思維能力。此外,學(xué)校強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索AI的同時(shí)保持道德意識(shí)。
“AI為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能,能夠針對不同學(xué)生進(jìn)行定制化教學(xué),讓大規(guī)模因材施教成為可能?!蔽髂洗髮W(xué)副校長周光明認(rèn)為,AI必須與教育深度融合,包括高等教育和基礎(chǔ)教育。當(dāng)前,許多教師尚未準(zhǔn)備好接受這一變化,但學(xué)生們已經(jīng)開始利用AI輔助學(xué)習(xí)。對于教師而言,AI帶來了知識(shí)權(quán)威的挑戰(zhàn),因?yàn)閷W(xué)生不再僅依賴課堂獲取信息。此外,現(xiàn)有的教學(xué)模式也需要轉(zhuǎn)變以適應(yīng)新時(shí)代的需求。西南大學(xué)正在探索將AI融入教師教育中,例如通過開設(shè)相關(guān)課程、構(gòu)建智能輔導(dǎo)系統(tǒng)等。同時(shí),學(xué)校也注重提升師范生的數(shù)字素養(yǎng),以便他們能夠在未來的職業(yè)生涯中擁抱AI技術(shù)。
保護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在利用AI技術(shù)的同時(shí),我們還應(yīng)注意規(guī)避其可能帶來的負(fù)面影響。
“關(guān)鍵挑戰(zhàn)在于如何利用AI促進(jìn)人類能力的提升,并在工作與學(xué)習(xí)中建立有效的人機(jī)協(xié)作模式?!狈▏巳R蒙奧弗涅大學(xué)副校長弗朗索瓦絲·佩拉德強(qiáng)調(diào),必須保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不能讓學(xué)生完全依賴AI來完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí),確保他們不會(huì)將學(xué)習(xí)責(zé)任全盤托付給AI。同時(shí),還必須警惕知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化帶來的風(fēng)險(xiǎn),鼓勵(lì)語言和文化的多樣性、批判性思維、地區(qū)特色表達(dá)以及創(chuàng)造力的發(fā)展。
南京師范大學(xué)也在積極探索人工智能與教師教育深度融合的路徑,從而構(gòu)建以技術(shù)賦能為基礎(chǔ)的教師教育新范式。南京師范大學(xué)副校長袁林旺認(rèn)為,特別需要培養(yǎng)教師在倫理、人機(jī)協(xié)同等方面的意識(shí)。除了通用AI知識(shí)外,還需加強(qiáng)與各學(xué)科相關(guān)的AI應(yīng)用能力,如實(shí)驗(yàn)科學(xué)中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持、人文社會(huì)科學(xué)中的數(shù)字分析工具以及藝術(shù)類課程中的AI輔助創(chuàng)作等。
“嵌入式人工智能技術(shù)可以降低成本,并根據(jù)個(gè)人需求定制教育體驗(yàn)。像虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)這樣的工具將使更多的學(xué)生能夠接觸到先進(jìn)的模擬環(huán)境,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?!辈┐耐呒{大學(xué)副校長多琳·拉莫戈拉-馬西雷認(rèn)為,隨著人工智能工具越來越多地協(xié)助寫作和編輯,傳統(tǒng)的作者身份概念正在演變。為了應(yīng)對由人工智能和自動(dòng)化帶來不斷變化的就業(yè)市場,高校必須調(diào)整他們的課程以滿足新的雇主需求。