科學(xué)網(wǎng)：如何培養(yǎng)具有“AI勝任力”的教師？上師大校長這樣說

來源：科學(xué)網(wǎng) 2024年10月17日

標(biāo)題：如何培養(yǎng)具有“AI勝任力”的教師？上師大校長這樣說

記者：江慶齡

10月16日，在建校70周年之際，上海師范大學(xué)舉行了中外大學(xué)校長學(xué)術(shù)交流會(huì)，主題為“AI時(shí)代的教師教育：挑戰(zhàn)與創(chuàng)新”。

上海師范大學(xué)校長袁雯在主旨發(fā)言中指出，培養(yǎng)具有“AI勝任力”的教師，應(yīng)當(dāng)是教師教育改革當(dāng)前最緊迫的任務(wù)，其中的關(guān)鍵，是培養(yǎng)方案的改革。在AI時(shí)代，如何讓師范生能夠更好地適應(yīng)和引領(lǐng)AI時(shí)代的教育教學(xué)新樣態(tài)？袁雯認(rèn)為，應(yīng)從4個(gè)方面進(jìn)行入手。

袁雯。圖片由上海師范大學(xué)提供

首先是要建立高品質(zhì)的AI通識(shí)課程。面對不同專業(yè)、不同技術(shù)水準(zhǔn)的師范生，通識(shí)課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循“工具驅(qū)動(dòng)、跨界學(xué)習(xí)”的原則，讓所有的師范生能夠低門檻地快速上手嘗試使用這些工具，在實(shí)際操作中，體驗(yàn)AI對于人類生活與工作形態(tài)的沖擊。一旦師范生感受到了工具在提升工作效率、開展教學(xué)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢，他們便能將AI融入他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而自然而然地運(yùn)用到未來的教育教學(xué)過程之中。

其次是建立高階的AI賦能學(xué)科課程。師范生不僅要理解學(xué)科知識(shí)，而且還要理解學(xué)科知識(shí)背后的原理，從而才能做到“會(huì)教”，會(huì)將學(xué)科知識(shí)以可接受的方式教給兒童。高階的學(xué)科探究，本質(zhì)上是基于已有的學(xué)術(shù)共識(shí)，開展面向“不確定性”的探索。案例中是我?；瘜W(xué)師范生通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個(gè)研究現(xiàn)象，推測背后可能的幾種原因。這種開放式的學(xué)術(shù)探討，較好地指向了真實(shí)的高階學(xué)術(shù)問題探討過程。

第三是建立需求導(dǎo)向的教師教育AI課程。建議將AI賦能的教師教育課程分為4類：踐行師德課程，采用智能化大平臺(tái)，對師范生的師德項(xiàng)目化任務(wù)進(jìn)行智能跟蹤和評測；學(xué)會(huì)育人課程，則注重基于AI的家校溝通、心理健康監(jiān)測和良好習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)和評價(jià)；學(xué)會(huì)教學(xué)課程，注重對智能評測、學(xué)習(xí)預(yù)警、個(gè)性化教學(xué)方案、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練；學(xué)會(huì)發(fā)展課程，則主要基于教研需求，注重教師的課堂行為分析、自我診斷、教研資源推送等內(nèi)容。

第四是建立場景導(dǎo)向的師范生智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。智能化的、學(xué)生中心的微格教學(xué)平臺(tái)，是幫助師范生作為“未來教師”，形成教育改革韌性，堅(jiān)定對基礎(chǔ)教育“既適應(yīng)又引領(lǐng)”定位的重要支架。上海師范大學(xué)和合作伙伴結(jié)合大語言模型、計(jì)算機(jī)視覺、數(shù)字人、人機(jī)交互等技術(shù)，致力于打造模型驅(qū)動(dòng)的沉浸式人機(jī)交互新模式，共同研發(fā)MetaClass系統(tǒng)。師范生能夠在無風(fēng)險(xiǎn)的虛擬環(huán)境中嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方式，探索最適合自己的教育理念，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師。

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