文匯報(bào)：中外校長(zhǎng)齊聚上海師大，討論教師教育的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新—— 如何培養(yǎng)具有“AI勝任力”的未來(lái)教師

來(lái)源：文匯報(bào) 2024年10月17日 6版 綜合/公告

標(biāo)題：中外校長(zhǎng)齊聚上海師大，討論教師教育的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新—— 如何培養(yǎng)具有“AI勝任力”的未來(lái)教師

記者：吳金嬌

隨著人工智能（AI）在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，作業(yè)批改、簡(jiǎn)單答疑乃至制定個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案如今均能通過(guò)機(jī)器實(shí)現(xiàn)。不少人由此發(fā)問(wèn)：AI時(shí)代，教師是否到了要退出歷史舞臺(tái)的時(shí)刻？
      
       “人工智能時(shí)代，我們是將教育的未來(lái)交給AI，還是努力融入這一場(chǎng)深刻的變革，跟AI協(xié)同演化？這是一個(gè)重要性不亞于‘生存還是死亡’的問(wèn)題?！弊蛱煊缮虾煼洞髮W(xué)主辦的中外大學(xué)校長(zhǎng)學(xué)術(shù)交流會(huì)上，上海師范大學(xué)校長(zhǎng)袁雯的發(fā)言發(fā)人深省。
      
       與會(huì)中外教育專(zhuān)家一致認(rèn)為：AI將會(huì)輔助教師，而不是替代教師。與此同時(shí)，教師的準(zhǔn)入門(mén)檻，社會(huì)對(duì)教師素養(yǎng)的要求將進(jìn)一步提高。改革教師教育，培養(yǎng)一批具有“AI勝任力”的人才迫在眉睫。
      
       “2.0時(shí)代”的教師如何應(yīng)對(duì)未來(lái)
      
       AI時(shí)代，科技發(fā)展風(fēng)起云涌，但令不少校長(zhǎng)感慨的是，高校培養(yǎng)的大量畢業(yè)生滯后于實(shí)際需求，駕馭AI的思維和能力尚不足。
      
       “為何一些科技公司的大咖、創(chuàng)業(yè)者未及大學(xué)畢業(yè)就離開(kāi)校園？”會(huì)上，華東師范大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士錢(qián)旭紅舉出一組實(shí)例：特斯拉創(chuàng)始人埃隆·馬斯克、OpenAI創(chuàng)始人山姆·奧特曼、大疆創(chuàng)始人汪滔都曾從大學(xué)退學(xué)，如今均為業(yè)界翹楚。
      
       “這不得不讓人反思，高校教育是否給具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生提供了自由而充分的發(fā)展空間?！卞X(qián)旭紅進(jìn)一步提問(wèn)，“在人工智能快速發(fā)展的時(shí)代，高校培養(yǎng)的人才能滿(mǎn)足社會(huì)需要嗎？”
      
       在他看來(lái)，目前產(chǎn)業(yè)界已經(jīng)進(jìn)入4.0階段，但如今，相當(dāng)部分大學(xué)還在培養(yǎng)2.0階段的人才。如果大學(xué)教育出的是2.0時(shí)代的老師，他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)未來(lái)？要想培養(yǎng)出AI無(wú)法替代的人才，必須改變教育模式。
      
       在華東師范大學(xué)，一場(chǎng)以“超限”為關(guān)鍵詞的教育教學(xué)改革已然開(kāi)始。當(dāng)前，全校正在推行“數(shù)智躍升”計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)會(huì)駕馭AI工具，鍛煉批判性思維能力。
      
       如何引領(lǐng)AI時(shí)代教育教學(xué)新樣態(tài)
      
       “培養(yǎng)具有‘AI勝任力’的教師，是當(dāng)前教師教育改革最緊迫的任務(wù)，其中的關(guān)鍵是培養(yǎng)方案的改革?！痹┱劦?，過(guò)去教師教育的課程往往被詬病為內(nèi)容陳舊、學(xué)時(shí)太長(zhǎng)、欠缺實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，過(guò)去一些師范專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案制定一直沒(méi)有很好地回答一個(gè)問(wèn)題：師范生和非師范生要學(xué)的課程到底有什么不同？
      
       “通常的答案是‘共同的通識(shí)課程與學(xué)科課程+教師教育課程+教育實(shí)踐’。但這樣的后果是，師范生可能修了更多的課，卻沒(méi)有收獲更好的通識(shí)素養(yǎng)和學(xué)科基礎(chǔ)，教師教育課程與實(shí)踐課程也效果不佳。”袁雯說(shuō)，“AI時(shí)代的到來(lái)，讓我們有可能對(duì)師范生的課程進(jìn)行全面的更新，讓師范生能夠更好地適應(yīng)和引領(lǐng)AI時(shí)代的教育教學(xué)新樣態(tài)。”
      
       據(jù)悉，上海師范大學(xué)建立了《人工智能與教育》師范生通識(shí)課程，不僅面向師范生開(kāi)放，還面對(duì)不熟悉學(xué)科教學(xué)論的教師進(jìn)行教學(xué)。這種“師生同訓(xùn)”的方式旨在促進(jìn)學(xué)科教學(xué)論的教師能將自己的學(xué)科教學(xué)知識(shí)和AI進(jìn)行主動(dòng)融合。
      
       如何為教師提供更多終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
      
       不少大學(xué)校長(zhǎng)還談到，未來(lái)教師應(yīng)當(dāng)愈發(fā)自覺(jué)地關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，關(guān)注“知識(shí)傳遞”之外的“知識(shí)生產(chǎn)”能力以及“講授”之外的“探究”能力，成為終身學(xué)習(xí)者。
      
       “科技的發(fā)展既可以是教育進(jìn)步的助推器，也能成為教育差距的放大器。毫無(wú)疑問(wèn)，AI時(shí)代對(duì)教師素養(yǎng)的要求更高了?！苯?jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織秘書(shū)長(zhǎng)顧問(wèn)安德烈亞斯·施萊歇爾特別強(qiáng)調(diào)，吸引更多優(yōu)秀的人從教，提高薪資待遇只是手段之一，提升教師的職業(yè)成就感、認(rèn)同感至關(guān)重要?！耙尳處熌軌?qū)β殬I(yè)發(fā)展有信心，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于為教師提供有效且持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，為教師提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”
      
       在袁雯看來(lái)，AI時(shí)代，教師成為終身學(xué)習(xí)者已成為前所未有的重要課題?！敖K身學(xué)習(xí)是一名合格教師的基本要求?！毕愀劢逃髮W(xué)副校長(zhǎng)方永豪也有同感。在他看來(lái)，未來(lái)教師不僅是機(jī)器教學(xué)的監(jiān)督者和糾錯(cuò)者，也是學(xué)生心理問(wèn)題的診斷者、師生情感的傳遞者、人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式的協(xié)調(diào)者等。為此，教師必須保持學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)使用科技的智慧。香港教育大學(xué)從2016年起開(kāi)設(shè)計(jì)算思維與編程教育，為數(shù)百名教師提供編碼教育所需的必要課程。

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