第一教育：AI挑戰(zhàn)教師，怎么辦？這所大學在“生日會”上，提問中外大學校長……

建校70年來，上海師范大學為上?；A(chǔ)教育戰(zhàn)線輸送了大量優(yōu)秀師資。從首屆800名新生，到如今每年有8000多名新生走進上海師大，學校培養(yǎng)了30余萬各行各業(yè)人才，走出了院士、全國勞動模范、全國教書育人楷模、全國最美教師、時代楷模等一大批優(yōu)秀校友。

據(jù)上海師范大學校長袁雯介紹，從只有8個兩年制專修科的高等師范院校，到擁有15個博士學位點、59個碩士學位點、76個招生專業(yè)的綜合性高水平大學，上海師大構(gòu)建了包含中國語言文學、馬克思主義理論、教育學、世界史、戲劇與影視學、數(shù)學、化學、環(huán)境科學與工程等學科的高水平優(yōu)勢學科體系；形成了以優(yōu)勢學科領(lǐng)航推進多學科協(xié)同發(fā)展支撐高水平師范大學建設(shè)的學科布局；建立了以教育學為牽引，覆蓋基礎(chǔ)教育各類學科的高水平教師教育體系。

在教師教育高質(zhì)量發(fā)展大會上，STEM教育區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新實驗聯(lián)盟成立。

上海師大將與上海、深圳、重慶、海南、香港等地的高校以及中小學合作，聯(lián)合開展STEM教育區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新實驗，共同打造高效、開放且充滿活力的STEM教育生態(tài)。

同時，上海師大將結(jié)合承擔的對口支援幫扶地區(qū)新疆、西藏、貴州、云南教育事業(yè)均衡發(fā)展的重點任務(wù)，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，推動教育資源的優(yōu)化配置和共建共享。

AI時代，教師教育何去何從？在中外大學校長學術(shù)交流會上，中外校長針對這個問題展開討論。

“AI只是聰明，但并不智慧。人工智能是最好的超越工具，每個學生都需要自由而全面的發(fā)展?！比A東師范大學校長、黨委副書記錢旭紅表示，高等教育要走超限制造、超限思維和超限教育的新路徑，讓高校變身重思維、超學科、智能化的“數(shù)智人大學”。

在錢旭紅看來，AI時代，高等教育亟需回應：如何培養(yǎng)符合時代需求的人才。“我們必須超越傳統(tǒng)學科界限，培養(yǎng)學生的邏輯思維、形象思維、批判性思維與創(chuàng)造性思維，以適應快速變化的社會和科技發(fā)展?！比斯ぶ悄艿膽酶淖兞私處熀蛯W生的角色，教師需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習引導者和輔助者，而學生則需要具備與AI進行有效互動的能力。

袁雯認為，人工智能始終是輔助教師的工具，教師不只教知識，AI始終無法向?qū)W生傳遞價值觀、無法培養(yǎng)學生的社會情感能力。

“關(guān)注‘知識傳遞’之外的‘知識生產(chǎn)’能力，關(guān)注‘講授’之外的‘探究’能力，成為終身學習者?！痹┍硎?，教師不會退出歷史舞臺，但需要主動求變。

在袁雯看來，人工智能時代需要具有“AI勝任力”的老師，師范生教育該從這四個方向走：

在香港教育大學副校長方永豪看來，未來教師的主要職能將變化為：人類尊嚴與價值的捍衛(wèi)者、機器教學的監(jiān)督者與糾錯者、學生心理問題診斷者、師生感情的傳遞者還有“人機協(xié)同”教學模式的協(xié)調(diào)者。

AI確實在教育層面提供了更加個性化和差異化的教學范式，增強了教師的教學能力和效率，促進了教育公平與包容。但與此同時，也給人類思維的自主性、傳統(tǒng)考試評價體系和教學數(shù)字化治理等多個層面帶來風險。基于這種現(xiàn)狀，香港教育大學制定了由計算思維與編程教育、智能教室助力教師教育和利用AI內(nèi)容生成工具驅(qū)動教育三方面構(gòu)成的釋放科技教育力量的發(fā)展戰(zhàn)略。

AI對教育的影響深遠且不可避免，無論好壞，都需正視其帶來的變革。

美國索菲亞大學校長卡羅爾·漢弗萊斯在交流中表示，面對AI的興起，盡管起初許多教育機構(gòu)感到恐慌并擔心其可能帶來的負面影響，如剽竊問題，但學生們已經(jīng)普遍接受并利用AI作為學習工具。但當前僅有少數(shù)教師在日常教學中使用AI，大多數(shù)仍對學術(shù)誠信有所顧慮。索菲亞大學正積極采取措施，包括制定相關(guān)政策、提供專業(yè)發(fā)展課程以及將AI融入部分課程，以確保學生能夠負責任地使用這項技術(shù)，并培養(yǎng)他們在AI時代所需的批判性思維能力。此外，學校強調(diào)人文關(guān)懷的重要性，鼓勵學生自主探索AI的同時保持道德意識。

“AI為個性化學習提供了可能，能夠針對不同學生進行定制化教學，讓大規(guī)模因材施教成為可能?！蔽髂洗髮W副校長周光明教授認為，AI必須與教育深度融合，包括高等教育和基礎(chǔ)教育。當前，許多教師尚未準備好接受這一變化，但學生們已經(jīng)開始利用AI輔助學習。對于教師而言，AI帶來了知識權(quán)威的挑戰(zhàn)，因為學生不再僅依賴課堂獲取信息。此外，現(xiàn)有的教學模式也需要轉(zhuǎn)變以適應新時代的需求。

西南大學正在探索將AI融入教師教育中，例如通過開設(shè)相關(guān)課程、構(gòu)建智能輔導系統(tǒng)等。同時，學校也注重提升師范生的數(shù)字素養(yǎng)，以便他們能夠在未來的職業(yè)生涯中擁抱AI技術(shù)。

在利用AI技術(shù)的同時，我們還應注意規(guī)避其可能帶來的負面影響。

“關(guān)鍵挑戰(zhàn)在于如何利用AI促進人類能力的提升，并在工作與學習中建立有效的人機協(xié)作模式?！狈▏巳R蒙奧弗涅大學副校長弗朗索瓦絲·佩拉德強調(diào)，必須保護學生的學習動機，不能讓學生完全依賴AI來完成學習任務(wù)，需要強化學生的自我意識，確保他們不會將學習責任全盤托付給AI。同時，還必須警惕知識標準化帶來的風險，鼓勵語言和文化的多樣性、批判性思維、地區(qū)特色表達以及創(chuàng)造力的發(fā)展。

南京師范大學也在積極探索人工智能與教師教育深度融合的路徑，從而構(gòu)建以技術(shù)賦能為基礎(chǔ)的教師教育新范式。南京師范大學副校長袁林旺認為，特別需要培養(yǎng)教師在倫理、人機協(xié)同等方面的意識。除了通用AI知識外，還需加強與各學科相關(guān)的AI應用能力，如實驗科學中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)支持、人文社會科學中的數(shù)字分析工具以及藝術(shù)類課程中的AI輔助創(chuàng)作等。